Мышление определяется потребностями человека, его интересами, мотивами, задачами, целями, то есть мышление человека имеет целенаправленный характер, связанный с потребностями и мотивацией конкретной личности.
Индивидуальное мышление человека напрямую связано с его умом, но понятие ума шире: оно включает в себя особенности как мышления, так и других познавательных процессов. Мышление представляет собой переработку информации, совокупность связанных между собой ощущений, мыслей, образов. Как итог, оно даёт нам представление о том, как в природе всё соотносится друг с другом. Мышление – это инструмент ума, одна из его предпосылок. Ум – вместилище знаний, интеллекта, интуиции, особенностей личности (её убеждений, позиции, программы), он определяет способность человека мыслить и решать возникающие задачи.
Воспитание человека, его обучение, избранный вид занятий, предпочтения, своеобразие жизни составляют черты индивидуальных особенностей мышления человека. Важен также возраст, тип высшей нервной деятельности, соотношение первой и второй сигнальной систем. О видах мышления подробнее Вы можете прочитать в нашем блоге:
Концепция мышления
В восприятии и ощущении человек воспринимает окружающий его мир как результат прямого, сенсорного отражения. Тем не менее, внутренние законы, сущность вещей, не могут быть прямо отражены в нашем сознании.
Никакой шаблон не может быть воспринят непосредственно органами чувств. Познание основано на признании связей и отношений между вещами. Мысль является опосредованным и обобщенным отражением существенных, регулярных отношений реальности.
Это обобщенная ориентация в определенных ситуациях реальности. В структуре человеческой психики мышление как явление, являющееся общей чертой человека, относится к психическим познавательным процессам, которые являются первичным отражением и осознанием человеком последствий окружающей действительности. Традиционные определения в психологической науке, как правило, устанавливают две ее основные особенности: обобщение и посредничество, т.е. мышление представляет собой процесс обобщенного и опосредованного отражения реальности в ее основных контекстах и отношениях. Мышление — это процесс познавательной деятельности, в котором субъект работает с различными типами обобщений, включая образы, понятия и категории.
Суть мышления заключается в выполнении некоторых познавательных операций с образами во внутренней картине мира. Эти операции позволяют строить и реконструировать меняющуюся модель мира.
Мир науки
Подчиняясь общим закономерностям, мышления конкретного человека характеризуется и значительными индивидуальными особенностями, которые проявляются в глубине мыслей, их самостоятельности, критичности, последовательности, гибкости и скорости. Иногда эти особенности называют качествами ума.
Глубина мышления проявляется в способности человека проникать в суть явлений, познаются, выделять их существенные характеристики, раскрывать причины, выявлять их связи с другими явлениями, предвидеть их дальнейшее развитие. Противоположной чертой является поверхностность мышления, которая заключается в том, что человек выделяет этажные, несущественные признаки явлений, по которым нельзя сделать достоверных выводов. Самостоятельность мышления характеризуется способностью человека ставить новые проблемы, находить неслыханные, нередко оригинальные, подходы к их решению, проявлять инициативу в творческом поиске. Критичность мышления заключается в умении индивида строго оценивать свои мысли и посторонние воздействия, выявлять в них сильные и слабые аспекты, не принимать за истину каждую догадку, а подвергать ее сомнению и проверять. Некритичность мышления, характеризуется тем, что человек легко воспринимает чужие мысли без надлежащей их проверки и оценки. Последовательность мышления предполагает умение человека придерживаться логических правил и не противоречить себе в рассуждениях, доказывать и обосновывать свои оценки и выводы. Непоследовательность проявляется в хаотичности рассуждений человека, не позволяет ему успешно выполнять поставленные задачи. Гибкость мышления характеризуется способностью человека легко переходить от одного способа решения проблемы к другому, если первый способ оказался неподходящим, быть свободной от шаблона, быстро реагировать на изменение обстоятельств. Противоположной чертой является инертность мышления, что проявляется в медлительности мышления, склонности к стандартным действий. Скорость мышления определяется временем, в течение которого человек справляется с выполнением определенных задач. Рассмотрены особенности являются важнейшими. Однако их перечень не исчерпывает всего разнообразия мыслительной деятельности различных индивидов. К тому же человек не получает их под природы. Они формируются в процессе развития личности и зависят от типологических особенностей нервной системы, проявляющиеся в силе, подвижности, уравновешенности процессов возбуждения и торможения в коре головного мозга.
Типология и качества мышления
Психологическая наука выделяет такие логические формы мышления как: Понятия, суждения и выводы. Понятие — это отражение в сознании человека общих и существенных свойств объекта или явления.
Понятие — это форма мышления, представляющая индивида и индивида, которая в то же время является универсальной. Понятие действует как форма мысли и как определенный акт мысли. За каждой концепцией стоит особое тематическое действие. Понятия могут быть: общими и конкретными, конкретными и абстрактными, эмпирическими и теоретическими. Общее понятие — это мысль, которая отражает общие, существенные и отличительные (специфические) особенности объектов и явлений реальности. Концепция единицы — это мысль, которая отражает свойства, присущие только отдельному субъекту и явлению. В зависимости от типа абстракции и лежащих в ее основе обобщений, понятия являются эмпирическими или теоретическими. Эмпирические концепции фиксируют одни и те же объекты в каждом отдельном классе объектов на основе сравнений. Конкретным содержанием теоретической концепции является объективная связь всеобщего и единственного (целого и разного). Понятия формируются в социально-историческом опыте.
Человек познает систему понятий в процессе жизни и деятельности. Содержание понятий раскрывается в суждениях, которые всегда выражаются в устной или письменной форме, вслух или беззвучно. Судьба — это основная форма мышления, в ходе которой устанавливаются или отрицаются отношения между объектами и явлениями реальности.
Суждение — это отражение отношений между объектами и явлениями реальности или между их свойствами и характеристиками. Суждения формируются в основном двумя способами: напрямую, когда они выражают то, что воспринимается; косвенно, путем вычитания или рассуждения. Суждения могут быть: истинными, ложными, общими, частичными, единичными. Истинные суждения — это объективно верные суждения. Ложные суждения — это суждения, которые не соответствуют объективной реальности. Суждения могут быть общими, частичными и единичными. Общие суждения утверждают (или отрицают) что-то в отношении всех объектов определенной группы, этого класса. В случае отдельных утверждений утверждение или отказ принадлежат не всем объектам, а только некоторым. В случае единичных высказываний это относится только к одному. Вывод — это выведение нового суждения из одного или нескольких суждений. Первоначальные суждения, на основании которых выносится другое суждение, называются предположениями. Самой простой и типичной формой дедукции, основанной на частичных и общих предпосылках, является силлогизм. Существуют индуктивные, дедуктивные и аналогичные выводы. Индуктивный умозаключение — это умозаключение, при котором дискурс ведет от отдельных фактов к общему выводу. Дедуктивный вывод — это вывод, при котором рассуждение идет в обратном порядке индукции, то есть от общих фактов к единому выводу. Аналогия — это такой вывод, при котором вывод делается из частичного сходства между явлениями без достаточного изучения всех условий.
В психологии принята и широко используется по разным причинам несколько условная классификация типов мышления: генезис развития, характер задач, степень протяженности, степень новизны и оригинальности, средства мышления, функции мышления и так далее. В соответствии с генезисом развития, существует визуально-актуальное, визуально-воображаемое, вербально-логическое и абстрактно-логическое мышление.
Визуальное мышление — это тип мышления, основанный на прямом восприятии объектов во время действия на них. Этот тип мышления является наиболее элементарным типом мышления, возникающим во время практической деятельности, и является основой для более сложных типов мышления. Визуально-воображаемое мышление — это тип мышления, характеризующийся обращением к представлениям и образам.
В визуально-воображающем мышлении ситуация трансформируется в виде изображения или представления. Вербально-логическое мышление — это вид мышления, которое осуществляется с помощью логических операций с понятиями. В процессе вербально-логического мышления субъект, работая с логическими понятиями, может изучить основные законы и ненаблюдаемые отношения изучаемой реальности. Абстрактно-логическое (абстрактное) мышление — вид мышления, основанный на выборе существенных свойств и отношений объекта и абстракции других несущественных свойств. Визуально-актуальное, визуально-воображающее, вербально-логическое и абстрактно-логическое мышление — последовательные этапы развития мышления в процессе филогенеза и онтогенеза. В зависимости от характера решаемых задач, они различают теоретическое и практическое мышление. Теоретическое мышление — это мышление, основанное на теоретических рассуждениях и умозаключениях. Практическое мышление — это мышление, основанное на суждениях и умозаключениях, основанных на решении практических задач.
Теоретическое мышление — это признание законов и правил. Главная задача практического мышления — разработка средств для практической реализации реальности: постановка целей, создание плана, проекта, схемы. В зависимости от степени использования они различают дискурсивное и интуитивное мышление.
Дискурсивное (аналитическое) мышление — это мышление, опосредованное логикой рассуждения, а не восприятия. Аналитическое мышление разворачивается во времени, имеет четко определенные этапы и представлено в сознании человека, осуществляющего мышление.
Интуитивное мышление — это мышление, основанное на прямом сенсорном восприятии и прямом отражении воздействия объектов и явлений объективного мира. Интуитивное мышление характеризуется быстротой, отсутствием четко определенных стадий и минимальным сознанием. По степени новизны и оригинальности различают мышление: репродуктивное; продуктивное (творческое).
Репродуктивное мышление — это мышление, основанное на образах и идеях, которые исходят из определенных источников. Продуктивное мышление — это мышление, основанное на творческом воображении. В зависимости от типа мышления различают вербальное и визуальное мышление.
Визуальное мышление — это мышление, основанное на изображениях и представлениях объектов. Вербальное мышление — мышление, которое оперирует абстрактными культовыми структурами.
Было отмечено, что одни люди должны видеть или воображать вещи, чтобы правильно мыслить, в то время как другие предпочитают работать с абстрактными культовыми структурами. В соответствии с их функциями проводится различие между критическим и творческим мышлением.
Критическое мышление направлено на выявление ошибок в суждениях других людей. Творческое мышление связано с открытием принципиально новых знаний, с генерацией собственных оригинальных идей, а не с оценкой чужих идей.
Читать курсовая по психологии: «Индивидуальные особенности и типы мышления» Страница 1
(Назад)
Функция «чтения» служит для ознакомления с работой. Разметка, таблицы и картинки документа могут отображаться неверно или не в полном объёме!
Введение
мышление психологический студент гуманитарный
Актуальность выбранной темы
заключается в том, что в современной психологической науке особую остроту приобретает проблема изучения процесса мышления как индивидуальной интеллектуальной особенности человека, отличающей его от других людей. Особо следует отметить значимость выбранной проблемы для подростков и юношества, так как индивидуальные особенности мышления (типы мышления) могут иметь важное значение для выбора профессиональной деятельности. Подрастающее поколение в настоящее время переживает нелегкое время в связи с огромным информационным потоком, постоянным обновлением и пополнением рынка труда новыми профессиями.
Степень разработанности проблемы
. Вопросы, посвященные изучению таких проблем, как особенности мышления — психологического процесса, индивидуальные особенности и типы мышления достаточно освещены во многих работах современных авторов (Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, Ю.Б. Гиппенрейтер, В.В. Петухов, З.И. Калмыкова, А.А. Матюшкина, А.Г. Маклаков, В.Э. Мильман, Н.И. Поливанова, Н.В. Рыжова, Б.М. Теплов, Р.С. Немов и др.).
Цель
настоящего исследования заключается в изучении взаимосвязи индивидуальных особенностей мышления с профессиональной ориентацией молодежи.
Объект исследования
— индивидуальные особенности и типы мышления.
Предмет исследования
— преобладающие типы мышления как составная часть индивидуальных особенностей интеллектуальной деятельности.
В качестве гипотезы
выдвигается положение, что интеллектуальные особенности, в частности, преобладающий тип мышления влияет на возможные профессиональные способности, помогает сделать выбор профессии, способствует успешному профессиональному росту.
На основании поставленной цели, предмета и объекта исследовательской работы были сформулированы следующие задачи:
А) осуществить теоретический анализ психологических исследований в зарубежной и отечественной литературе по проблеме мышления как психологического процесса, его основных видов и индивидуальных особенностей;
Б) проанализировать методологическую основу изучения мышления;
В) провести диагностику индивидуальных особенностей мышления студентов;
Г) установить взаимосвязь между преобладающим типом мышления и выбором профессиональной деятельности.
Методологическую основу
исследования составляют работы С.Л. Рубинштейна «Основы общей психологии», А.Н. Леонтьева «Мышление» (теоретический аспект), О.К. Тихомирова «Психология мышления» (эмпирический аспект).
Для достижения цели и поставленных задач использовались следующие методы
:
1. Общенаучный метод: анализ литературы по проблеме, обобщение, сравнение и систематизация и классификация экспериментальных и теоретических данных.
2. Эмпирический метод:
А) наблюдение, беседа (индивидуальная);
Б) метод психодиагностического обследования, тестирование с помощью методики определения типа мышления в модификации Г.В. Резапкиной;
В) метод математической обработки.
База исследования
: в исследовании приняли участие студенты 3 курса Мичуринского государственного аграрного университета социально-гуманитарного факультета направления «Связи с
Индивидуальные психологические особенности мышления
Индивидуальные особенности свойственны тому, как человек мыслит. Эти особенности выражаются у разных людей, прежде всего, в том, что они имеют разное соотношение взаимодополняющих типов и форм мыслительной деятельности (зрительно-актуальной, зрительно-имагинативной, вербально-логической и абстрактно-логической). Кроме того, к индивидуальным особенностям мышления относятся такие качества познавательной деятельности, как продуктивность ума, самостоятельность, широта, глубина, гибкость, скорость мышления, креативность, критичность, инициативность, находчивость и т.д. Под скоростью мышления подразумевается скорость мыслительных процессов. Независимое мышление — это способность увидеть и задать новый вопрос или проблему, а затем решить ее самостоятельно.
Именно эта независимость проясняет творческую природу мышления. Гибкость мышления — это способность изменять аспекты рассмотрения объектов, явлений, их свойства и связи, способность изменять планируемый способ решения проблемы, если она не отвечает изменившимся условиям, активная перестройка исходных данных, понимание и использование их относительности. Инерция мышления — качество мышления, проявляющееся в склонности к закономерностям, привычным мыслительным процессам, сложности переключения с одной системы действия на другую.
Мышление — минимальное количество упражнений, необходимое для обобщения принципа решения. Экономика мысли — количество логических шагов (умозаключений), используемых для изучения нового шаблона. Хлеб разума — умение охватить широкий спектр тем в различных областях знаний и практики.
Глубина мысли — способность проникать в самое необходимое, раскрывать причины событий, предсказывать последствия, проявляющаяся в степени смысла знаков, которые человек может абстрагировать при освоении нового материала, и степени их общности. Последовательность мышления — способность следовать строгой логической последовательности при рассмотрении конкретной темы. Критическое мышление — качество мышления, которое позволяет провести строгую оценку результатов мыслительной деятельности, найти ее сильные и слабые стороны и доказать правдивость выдвинутых утверждений. Стабильность мышления — это качество мышления, проявляющееся в ориентации на набор ранее выбранных значимых особенностей и привычных шаблонов.
Все перечисленные характеристики индивидуальны, меняются с возрастом и могут быть исправлены. Эти индивидуальные особенности мышления должны быть специально учтены для правильной оценки умственных способностей и знаний.
Интеллект — это способность системы самообучения создавать программы (прежде всего эвристические) для решения задач определенного класса сложности и решать эти задачи.
Под современным определением интеллекта понимается способность осуществлять процесс познания и эффективного решения проблем, особенно при решении нового спектра жизненных задач. Поэтому можно развивать уровень интеллекта, а также увеличивать или уменьшать эффективность человеческого интеллекта. Часто эта способность характеризуется с точки зрения задач, которые возникают в жизни. Например, по отношению к задаче выживания: выживание — это главная задача человека, все остальные вытекают из главной задачи или из задач в каждой сфере деятельности.
Согласно Н.Н. Моисеев, интеллект — это, прежде всего, постановка целей, планирование ресурсов и разработка стратегий достижения целей.
Есть основания полагать, что зачатки интеллекта животных имеют, и уже на этом уровне их интеллект через механизмы постановки и достижения целей повлиял на эволюцию животных. Относительно новая область, когнитивная этология, изучает интеллект животных.
Интеллект — это способность планировать, организовывать и контролировать свои действия, направленные на достижение цели, в соответствии с истиной и добром. Обратите внимание, что это определение включает в себя устройства с искусственным интеллектом. Интеллект может быть реализован только в информационном пространстве. Каждый вид деятельности формирует собственное информационное пространство. Способ его формирования и использования строится на принципах организации интеллекта. Принципы организации создания новой информации в информационном пространстве, способы ее хранения и воспроизведения также соответствуют особенностям работы интеллекта, а именно — организации памяти. Поэтому информационное пространство — это еще и интеллектуальное пространство, поскольку в нем уже заложены принципы планирования, организации использования и постепенного контроля для достижения цели.
Влияние интеллекта выходит за рамки жизни одного человека. Развитие интеллекта в Homo sapiens отделило его от животного мира и стало началом развития общества, а затем и человеческой цивилизации. Интеллект как способность обычно реализуется с помощью других способностей. Например, способность распознавать информацию, учиться, логически мыслить, организовывать ее посредством анализа, определять ее применимость (классифицировать), находить в ней связи, закономерности и различия, ассоциировать ее со схожими материалами и т.д.
Тема 25. Виды мышления. Индивидуальные особенности мышления.
В психологии распространена следующая простейшая и несколько условная классификация видов мышления:
1) наглядно-действенное,
2) наглядно-образное и
3) отвлеченное (теоретическое) мышление.
Индивидуальные особенности мышления у различных людей проявляются прежде всего в том, что у них по-разному складывается соотношение разных и взаимодополняющих видов и форм мыслительной деятельности (наглядно-образного, наглядно-действенного и отвлеченного мышления). К индивидуальным особенностям мышления относятся также и другие качества познавательной деятельности: самостоятельность, гибкость, быстрота мысли. Самостоятельность мышления проявляется прежде всего в умении увидеть и поставить новый вопрос, новую проблему и затем решить их своими силами. Творческий характер мышления отчетливо выражается именно в такой самостоятельности.
Гибкость мышления заключается в умении изменять намеченный вначале путь (план) решения задач, если он не удовлетворяет тем условиям проблемы, которые постепенно вычленяются в ходе ее решения и которые не удалось учесть с самого начала.
Быстрота мысли особенно нужна в тех случаях, когда от человека требуется принимать определенные решения в очень короткий срок (например, во время боя, аварии). Но она нужна также и школьникам. Так, некоторые хорошие ученики даже в старших .классах, когда их вызывают к доске решать новую для них задачу, смущаются и теряются. Эти отрицательные эмоции затормаживают их мышление; мысль начинает работать очень медленно и часто безуспешно, хотя в спокойной обстановке (дома или за партой, а не у доски) те же школьники быстро и хорошо решают подобные и даже более трудные задачи. Это резкое замедление мысли под влиянием тормозящих эмоций и чувств нередко проявляется и на экзаменах. У других школьников, наоборот, общее возбуждение и волнение во время экзамена не замедляют, а стимулируют и ускоряют мышление. Тогда они могут добиться более высоких результатов, чем в обычной, спокойной обстановке.
Эти индивидуальные особенности некоторых учеников необходимо специально учитывать, чтобы правильно оценить их умственные способности и знания.
Все перечисленные и многие другие качества мышления тесно связаны с основным его качеством, или признаком. Важнейший признак всякого мышления — независимо от его отдельных индивидуальных особенностей — умение выделять существенное, самостоятельно приходить ко все новым обобщениям. Когда человек мыслит, он не ограничивается констатацией того или иного отдельного факта или события, пусть даже яркого, интересного, нового и неожиданного. Мышление необходимо идет дальше, углубляясь в сущность данного явления и открывая общий закон развития всех более или менее однородных явлений, как бы внешне они ни отличались друг от друга.
Ученики не только старших, но и младших классов вполне способны на доступном им материале выделять существенное в явлениях и отдельных фактах и в результате приходить к новым обобщениям. Массовый многолетний психолого-педагогический эксперимент В. В. Давыдова, Д. Б. Эльконина, Л. В. Занкова и других психологов убедительно доказывает, что даже младшие школьники в состоянии усваивать — причем в обобщенной форме — гораздо более сложный материал, чем это представлялось до последнего времени (например, не только арифметические, но и алгебраические зависимости). Мышление школьников, несомненно, имеет еще очень большие и недостаточно используемые резервы и возможности. Одна из основных задач психологии и педагогики — до конца вскрыть эти резервы и на их основе сделать обучение более эффективным и творческим.
Тема 26. Формы мышления: понятие, суждение, умозаключение.
Понятие
Понятие – это мыслительный процесс, который выделяет отличительные и существенные признаки, обобщающие различные предметы и явления.
Такие признаки могут быть существенными (общими) и несущественными (единичными). Например, говоря четырехугольник, каждый из нас представит себе разные фигуры. У кого-то это будет квадрат, у кого-то трапеция, а кто-то может представить фигуру с разными сторонами. Но, несмотря ни на что, у них одно общее — 4 угла, именно это и будет общим или существенным признаком, объединяющим понятие четырехугольник. А вот уже равенство сторон и показатели величины углов будут единичными или несущественными признаками, по которым можно разделить эти фигуры на, прямоугольники, параллелограммы и т.д.
В понятии отражаются лишь существенные, обобщающие признаки. Например, понятие спортсмен подразумевает людей занимающихся тем или иным видом спорта и не имеет значения что это, фигурное катание или баскетбол.
Суждение
Суждение – мыслительный процесс, устанавливающий связь между понятиями о явлениях и предметах, в процессе, которого формируется мнение на основе полученной ранее информации.
Основой его можно считать логику. Именно способность логически объединить понятия и лежит в основе мышления и согласованности всех его форм.
Выделяют общие, частные и единичные суждения. Например, общее – «вода во всех морях соленая», частное – «некоторые моря являются внутренними», и единичное — «соленость Черного моря 14 ‰».
Человеческая голова собрана из пазлов
Так же различают формальные и эмпирические. При формальном, утверждаются факты взаимосвязи между объектами, без утверждения их правдивости («трава зеленая», «у кошки четыре лапы»). А, эмпирическое суждение — характеризует факт взаимосвязи между двумя объектами на основании наблюдения за ними, вследствие чего возможно проверить их подлинность («посмотри какая трава зеленая»).
Умозаключение
Умозаключение — это высшая форма мышления, при которой мысль формируется в результате синтеза и обработки нескольких суждений и понятий.
Такие заключения являются доказательствами, добытыми логическим путем. Например, известно, что «фигурист – это спортсмен, занимающийся фигурным катанием». Так же известно, что «Иванов, занимается фигурным катанием». На основании этих суждений, формируется умозаключение о том, что Иванов – фигурист.
В основном человек пользуется двумя видами умозаключений – это индукция и дедукция. Но к ним так же относятся аналогия и предположение.
Дедукция – это рассуждение от общего к частному, а индукция – способность обобщить единичные понятия.
Дедукция. Используя дедукцию, мы можем познать смысл отдельных явлений и фактов на основании общих закономерностей. Так, например, зная, что при замерзании вода расширяется и повреждается тара, можно предположить, что хранение и транспортировка таких продуктов должны осуществляться при положительных температурах.
Индукция. Руководствуясь индукцией, мы начинаем с накопления знаний о как можно большем числе предметов имеющих сходные черты. При этом опускается все второстепенное и не существенное. В результате можно сделать общий вывод о свойствах или структуре исследуемого понятия. Так, например, разбирая на уроке понятие «ядовитые животные», сначала определяют на основании чего их можно считать ядовитыми. Затем делают заключение, что некоторые змеи ядовиты, многие пауки и насекомые ядовиты и даже некоторые рыбы и земноводные. И на основе этого строиться общее заключение, о существовании смертельно опасных животных, которых нужно знать, и уметь отличать.
Аналогия – это более простой способ умозаключения. Такая форма мышления применяется чаще всего для выстраивания психологических закономерностей. В этом случае умозаключение основывается на схожести наиболее значимых признаков. То есть, если из группы в 30 человек 6 более спокойны и медлительны, можно сделать вывод, что, скорее всего они относятся к людям, имеющим флегматичный тип характера.
Предположение же, нельзя считать достоверным умозаключением, поскольку делается оно, не имея под собой никаких доказательств. Самым известным в истории человечества предположением, было высказывание Н. Коперника о форме и движении нашей планеты. Он пришел к этому выводу на основании наблюдений. Заметив цикличность в смене времени суток и сезонов, он предположил, что Земля вращается вокруг своей оси и вокруг Солнца. Но доказательства его умозаключений появились лишь спустя сотни лет.
